{"id":129196,"date":"2024-10-31T15:23:46","date_gmt":"2024-10-31T18:23:46","guid":{"rendered":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/?p=128403"},"modified":"2024-10-31T15:23:46","modified_gmt":"2024-10-31T18:23:46","slug":"investimento-em-educacao-cai-para-42-do-pib-na-america-latina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/?p=129196","title":{"rendered":"Investimento em educa\u00e7\u00e3o cai para 4,2% do PIB na Am\u00e9rica Latina"},"content":{"rendered":"\n

Os investimentos nacionais e internacionais em educa\u00e7\u00e3o est\u00e3o diminuindo. \u00c9 o que aponta o relat\u00f3rio de Monitoramento Global da Educa\u00e7\u00e3o (GEM) 2024, divulgado nesta quinta-feira (31), pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco). Segundo o documento, os gastos com educa\u00e7\u00e3o, em \u00e2mbito mundial, ca\u00edram em m\u00e9dia 0,4 ponto percentual do Produto Interno Bruto (PIB) \u2013 soma das riquezas produzidas globalmente.<\/p>\n\n\n\n

Com isso, 59 de 171 pa\u00edses n\u00e3o cumpriram as metas de gastar pelo menos 4% do PIB e pelo menos 15% das despesas p\u00fablicas com educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Nos \u00faltimos anos, a regi\u00e3o da Am\u00e9rica Latina e Caribe, onde est\u00e1 localizado o Brasil, passou de uma m\u00e9dia de investimento de 4,6% do PIB em educa\u00e7\u00e3o em 2010 para 4,2% em 2022. <\/p>\n\n\n\n

A queda na Am\u00e9rica do Norte foi ainda maior, passou de 4,8% do PIB investidos em educa\u00e7\u00e3o em 2010 para 3,8%.<\/p>\n\n\n\n

Na contram\u00e3o, o sul da \u00c1sia foi a regi\u00e3o que mais aumentou o investimento em educa\u00e7\u00e3o, passando de 3,1% em 2010 para 3,6% do PIB em 2022. A \u00c1frica Subsaariana tamb\u00e9m aumentou o investimento no mesmo per\u00edodo, passando de 3,7% para 3,9%. <\/p>\n\n\n\n

O relat\u00f3rio mostra ainda que os gastos com educa\u00e7\u00e3o por crian\u00e7a permanecem praticamente os mesmos desde 2010 e que a participa\u00e7\u00e3o da ajuda internacional destinada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o caiu de 9,3% em 2010 para 7,6% em 2022.<\/p>\n\n\n\n

O \u00edndice GEM 2024 monitora as a\u00e7\u00f5es dos pa\u00edses para o cumprimento do Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) referente \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, o ODS 4, voltado para garantir o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.<\/p>\n\n\n\n

Os ODS s\u00e3o uma agenda mundial para acabar com a pobreza e as desigualdades. Eles foram pactuados pelos 193 Estados-Membros da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e devem ser cumpridos at\u00e9 2030, por isso s\u00e3o conhecidos tamb\u00e9m como a Agenda 2030. Ao todo, s\u00e3o 17 ODS. <\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m do financiamento, o relat\u00f3rio traz novos desafios, como as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Segundo o documento, em todo o mundo quase 1 em cada 4 escolas prim\u00e1rias n\u00e3o tem acesso b\u00e1sico a \u00e1gua pot\u00e1vel, saneamento e higiene. Segundo o texto, os governos tamb\u00e9m devem realizar investimentos mais amplos para oferecer aos estudantes e \u00e0s escolas mais prote\u00e7\u00e3o relativa ao aumento das temperaturas e dos desastres naturais.<\/p>\n\n\n\n

Outro ponto de destaque \u00e9 o uso da tecnologia, que \u201cajuda os estudantes que antes n\u00e3o tinham acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m traz novas quest\u00f5es\u201d, diz o relat\u00f3rio, que aponta que existem grandes desigualdades entre os pa\u00edses em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 familiaridade com atividades b\u00e1sicas realizadas em computadores.<\/p>\n\n\n\n

Em pa\u00edses de alta renda, 8 em cada 10 adultos conseguem enviar um e-mail com um anexo, mas em pa\u00edses de renda m\u00e9dia, apenas 3 em cada 10 adultos s\u00e3o capazes de fazer isso.<\/p>\n\n\n\n

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades relacionadas a smartphones, em pa\u00edses de renda alta, 51% de jovens e adultos s\u00e3o capazes de configurar medidas de seguran\u00e7a para dispositivos digitais, em compara\u00e7\u00e3o com 9% em pa\u00edses de renda m\u00e9dia.<\/p>\n\n\n\n

Outro aspecto abordado \u00e9 a viol\u00eancia nas escolas. \u201cEm 2022, os ataques a escolas totalizaram cerca de 3 mil, agravados pela guerra na Ucr\u00e2nia; e novamente em 2023, pela guerra na Palestina. Em julho de 2024, 61% das escolas em Gaza foram atingidas diretamente\u201d, destaca o documento.<\/p>\n\n\n\n

Lideran\u00e7as<\/h2>\n\n\n\n

O foco desta edi\u00e7\u00e3o do monitoramento \u00e9 Lideran\u00e7a na Educa\u00e7\u00e3o. Segundo os dados apresentados, o relat\u00f3rio conclui que diretores eficazes despertam o melhor dos estudantes e dos professores, al\u00e9m de garantir que as escolas sejam mais seguras, saud\u00e1veis e inclusivas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cL\u00edderes educacionais, muitas vezes negligenciados, conduzem a dire\u00e7\u00e3o de suas institui\u00e7\u00f5es e equipes. Seus estilos de lideran\u00e7a variam muito, o que dificulta mensurar seu impacto. No entanto, \u00e9 grande a necessidade de se ter bons l\u00edderes escolares, de sistemas e de pol\u00edticas educacionais para ajudar a conduzir a educa\u00e7\u00e3o na dire\u00e7\u00e3o certa, particularmente porque as quest\u00f5es educacionais continuam sendo desafiadoras\u201d, diz o texto.<\/p>\n\n\n\n

O relat\u00f3rio aponta que uma lideran\u00e7a eficaz exige pr\u00e1ticas de contrata\u00e7\u00e3o justas, confian\u00e7a e oportunidades de crescimento. Embora 76% dos pa\u00edses exijam que os diretores escolares sejam devidamente qualificados, apenas tr\u00eas em cada dez tamb\u00e9m exigem experi\u00eancia em gest\u00e3o para esse cargo.<\/p>\n\n\n\n

Em rela\u00e7\u00e3o ao g\u00eanero, o estudo mostra que ter mais mulheres em posi\u00e7\u00f5es de lideran\u00e7a podem trazer resultados positivos para a educa\u00e7\u00e3o. Em todo o mundo, parlamentares mulheres ajudaram a aumentar os gastos com a educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria. No entanto, a porcentagem de ministras aumentou apenas de 23%, entre 2010 e 2013, para 30%, entre 2020 e 2023.<\/p>\n\n\n\n

Embora muitas mulheres ensinem, muito poucas lideram escolas, mostra o texto.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cA propor\u00e7\u00e3o de diretoras na educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e secund\u00e1ria \u00e9, em m\u00e9dia, pelo menos 20 pontos percentuais menor do que a propor\u00e7\u00e3o m\u00e9dia de professoras. Apenas 11% dos pa\u00edses do mundo t\u00eam medidas em vigor para abordar a diversidade de g\u00eanero na sele\u00e7\u00e3o de diretores\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

O relat\u00f3rio foi apresentado na Reuni\u00e3o\u202fGlobal de Educa\u00e7\u00e3o (GEM) 2024, que come\u00e7ou nesta quinta-feira (31) e segue at\u00e9 s\u00e1bado (2), em Fortaleza. A GEM \u00e9 organizada\u202fpela Unesco, que re\u00fane a comunidade internacional de educa\u00e7\u00e3o, incluindo atores governamentais e n\u00e3o estatais, para chegar a um acordo sobre estrat\u00e9gias de acelera\u00e7\u00e3o para os anos restantes da Agenda 2030.<\/p>\n\n\n\n

*A rep\u00f3rter viajou a convite do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/em> <\/p>\n\n\n\n

Fonte: Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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