{"id":110715,"date":"2023-09-25T11:25:22","date_gmt":"2023-09-25T14:25:22","guid":{"rendered":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/?p=110715"},"modified":"2023-09-25T11:25:22","modified_gmt":"2023-09-25T14:25:22","slug":"escolas-ampliam-conexao-a-internet-apos-a-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/?p=110715","title":{"rendered":"Escolas ampliam conex\u00e3o \u00e0 internet ap\u00f3s a pandemia"},"content":{"rendered":"\n

As escolas brasileiras est\u00e3o mais conectadas ap\u00f3s a pandemia, mas ainda faltam dispositivos para acessar a internet. \u00c9 o que mostra a pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o 2022, lan\u00e7ada nesta segunda-feira (25) pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic.br), do N\u00facleo de Informa\u00e7\u00e3o e Coordena\u00e7\u00e3o do Ponto BR (NIC.br). O estudo mostra que 94% das escolas t\u00eam internet, no entanto, pouco mais da metade, 58%, t\u00eam equipamentos como computadores, notebook, desktop e tablet e conectividade \u00e0 rede para uso dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o foi um dos setores mais afetados pela pandemia. No Brasil, as escolas ficaram fechadas por cerca de 1 ano e, nesse per\u00edodo, buscaram formas de chegar aos estudantes com atividades remotas com e sem o uso de tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

O estudo mostra que a porcentagem de escolas conectadas aumentou em rela\u00e7\u00e3o a 2020, no in\u00edcio da pandemia. Nesse ano, 98% das escolas de ensino fundamentam e m\u00e9dio localizadas em \u00e1reas urbanas tinham conex\u00e3o de internet. Em 2022, essa porcentagem aumentou para 99%. Entre as escolas em \u00e1reas rurais, essa porcentagem passou de 52% em 2020 para 85%, em 2022. Consideradas apenas as escolas p\u00fablicas, essa porcentagem passou de 78% para 93%. Entre as particulares, de 98% para 99%.<\/p>\n\n\n\n

A disponibilidade da internet n\u00e3o \u00e9, no entanto, suficiente. \u00c9 preciso que haja equipamentos nas escolas para acessar a rede. De acordo com a pesquisa, 86% das escolas p\u00fablicas estaduais contam com notebook, desktop ou tablet para uso dos alunos, o que significa que 14% n\u00e3o possuem esses equipamentos. Por outro lado, nas institui\u00e7\u00f5es municipais essa porcentagem chega a menos da metade, 49%. Nas \u00e1reas rurais, essa porcentagem \u00e9 menor ainda, 38%. Nas \u00e1reas urbanas, 78%. Entre as escolas particulares, 80% possuem equipamento para uso dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

Qualidade da internet<\/h2>\n\n\n\n

A pesquisa mostra que, assim como a conex\u00e3o, a velocidade da internet tamb\u00e9m aumentou nas escolas. No in\u00edcio da pandemia, entre as escolas p\u00fablicas, 22% das estaduais e 11% das municipais tinham velocidade da principal conex\u00e3o \u00e0 internet igual ou superior a 51 megabits por segundo (Mbps). Uma a cada tr\u00eas escolas particulares (32%) tinham essa velocidade. Agora, 52% das escolas estaduais, 29% das escolas municipais, e 46% das particulares declararam ter 51 Mbps ou mais de velocidade da principal conex\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Segundo o NIC.br, a velocidade e qualidade da internet s\u00e3o importantes para que a escola possa realizar as atividades. No ano passado, o Grupo Interinstitucional de Conectividade na Educa\u00e7\u00e3o (Gice), formado por mais de 20 de institui\u00e7\u00f5es, entre \u00f3rg\u00e3os governamentais, operadoras, associa\u00e7\u00e3o de provedores, empresas de tecnologia e organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor, elaborou a nota t\u00e9cnica Qual a velocidade de Internet ideal para minha escola?<\/a><\/p>\n\n\n\n

Para se ter uma ideia, o documento define que 1 Mbps por aluno \u00e9 capaz de viabilizar a maior parte das atividades escolares, como aquelas que envolvem \u00e1udio, v\u00eddeo, download, jogos e uso geral. Como, de acordo com a nota, metade das escolas p\u00fablicas t\u00eam at\u00e9 118 estudantes no maior turno, isso significa que elas precisariam contratar um plano de 100 Mbps, para atender ao par\u00e2metro de 1 Mbps por estudante no maior turno. <\/p>\n\n\n\n

Desafios<\/h2>\n\n\n\n

Na edi\u00e7\u00e3o de 2022, a TIC Educa\u00e7\u00e3o realizou, presencialmente, entre outubro de 2022 e maio de 2023, 10.448 entrevistas em 1.394 escolas p\u00fablicas municipais, estaduais e federais e em escolas particulares. Ao todo, os pesquisadores ouviram 959 gestores escolares, 873 coordenadores, 1.424 professores e 7.192 alunos.<\/p>\n\n\n\n

Entre os fatores que afetam a conex\u00e3o foram apontadas, em escolas p\u00fablicas estaduais, situa\u00e7\u00f5es como o sinal de internet n\u00e3o chegar \u00e0s salas que ficam mais distantes do roteador (55%); a internet n\u00e3o suportar muitos acessos ao mesmo tempo (50%) e a qualidade da internet ficar ruim (41%). Nas institui\u00e7\u00f5es particulares, esses aspectos s\u00e3o tamb\u00e9m citados, mas com porcentagens inferiores: 21%, 15% e 14%, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n

Nas escolas municipais, o principal obst\u00e1culo apontado foi o fato de a internet n\u00e3o suportar muitos acessos ao mesmo tempo (45%), seguido de o sinal de internet n\u00e3o chegar \u00e0s salas que ficam mais distantes do roteador (38%) e de a qualidade da internet ficar ruim (35%).<\/p>\n\n\n\n

Os estudantes destacam outras dificuldades no uso da internet, como o fato de os professores n\u00e3o utilizarem a rede em atividades educacionais (64%). Al\u00e9m disso, apontam como motivo, a escola proibir o uso do telefone celular (61%) ou proibir o acesso \u00e0 internet para os alunos (46%).<\/p>\n\n\n\n

Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/h2>\n\n\n\n

Para a maior parte dos professores, 75%, falta um curso espec\u00edfico voltado para a ado\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais nas atividades educacionais com os alunos. Al\u00e9m disso, 50% dizem que os alunos ficam dispersos quando h\u00e1 uso de tecnologias durante as aulas. Metade dos professores diz ainda utilizar aplicativos de mensagem instant\u00e2nea para tirar d\u00favidas dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

A pesquisa constatou que pouco mais da metade, 56%, dos professores disse ter participado de forma\u00e7\u00e3o continuada sobre o uso de tecnologias digitais em atividades de ensino e de aprendizagem nos 12 meses anteriores \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o da pesquisa. O uso de tecnologias na disciplina de atua\u00e7\u00e3o (53%) ou na avalia\u00e7\u00e3o dos alunos (53%) est\u00e3o entre os temas mais abordados nas forma\u00e7\u00f5es continuadas das quais participaram.<\/p>\n\n\n\n

O uso da internet traz tamb\u00e9m situa\u00e7\u00f5es sens\u00edveis, que os professores precisaram lidar nas escolas. A maioria dos professores, 61%, afirmou ter apoiado alunos no enfrentamento de situa\u00e7\u00f5es sens\u00edveis vivenciadas na internet. Essa porcentagem aumentou em rela\u00e7\u00e3o a 2021, quando 49% disseram ter apoiado os estudantes nessas quest\u00f5es. Entre os motivos est\u00e3o o uso excessivo de jogos e tecnologias digitais (46%); cyberbullying (34%); discrimina\u00e7\u00e3o (30%); dissemina\u00e7\u00e3o ou vazamento de imagens sem consentimento (26%); e ass\u00e9dio (20%).<\/p>\n\n\n\n

A pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 realizada desde 2010 e tem o objetivo de investigar a disponibilidade de tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TIC) nas escolas brasileiras de ensino fundamental e m\u00e9dio e o uso e apropria\u00e7\u00e3o por estudantes e educadores.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: Ag\u00eancia Brasil<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

As escolas brasileiras est\u00e3o mais conectadas ap\u00f3s a pandemia, mas ainda faltam dispositivos para acessar a internet. \u00c9 o que mostra a pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o 2022, lan\u00e7ada nesta segunda-feira (25) pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic.br), do N\u00facleo de Informa\u00e7\u00e3o e Coordena\u00e7\u00e3o do Ponto BR (NIC.br). O estudo […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":110716,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15,5],"tags":[],"class_list":{"0":"post-110715","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-brasil","8":"category-geral"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/110715","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=110715"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/110715\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/110716"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=110715"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=110715"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodoplaneta.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=110715"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}